3月23日，第八届园冶高峰论坛暨亚洲园林绿化大会分论坛“亚洲园林绿化教育论坛”在北京新疆大厦召开。湖南农业大学风景园林绿化系主任周晨在论坛发表题为《联结——面向环境生态文明的风景园林绿化教育实践》的演讲。她通过学校的具体教学，探讨了面向环境生态文明的课程与课程的联结、学校与社会的联结等多种实践教学设计模式。以园林景观建筑规划设计下为周晨演讲内容实录：

　　非常荣幸有这样的机会来向各位老师学习，并和各位老师交流景观建筑师在教学当中的反思和做法。我来自湖南农业大学，这是一个三流学校，景观建筑师的师资和生源都远远不及一流学校，但是景观建筑师力求在现有的条件上做好景观建筑师的本职设计工作。

　　今天我的演讲题目是《联结—面向环境生态文明风景园林绿化教育实践》。大家知道近几年，尤其是去年十九大之后，国家把环境生态文明提到了前所未有的高度。在刚刚结束不久的参与者大会议上也提出，要成立自然资源部和环境生态环保部。在当今的时代背景下，景观建筑师怎样做好环境生态文明的教学设计工作呢？我自己不是教环境生态学的，而是教城市规划设计园林景观设计的。但是我常常在想，景观建筑师怎样帮助同学们将环境生态学里边的关键词，比如整体、系统、联系、结构、群落、物种多样性，在他们的心中生根发芽。
   
　　景观建筑师同学往往很难做到这一点，这些名词对于他们来讲，都是环境生态学上非常抽象的建筑景观规划设计。在实际设计项目当中，他们往往忽视了这些问题。令我惭愧的是，我是来自农大的老师，但是很多老师都会说设计师农大的学生好像园林植物学学得也不怎么样。为什么？因为景观建筑师即使老师在这些方面有很强的能力，但是学生自己不重视园林植物学习，也仅仅认了几株园林植物，到毕业的时候一些常用的园林植物也不认识。然后他们很羡慕像艺术院校、建筑设计院校里的同学能够画出非常漂亮的图纸，所以园林景观建筑规划设计他们会花很多时间去练手绘、表现技法。

　　面对这样的情况，我的想法是，环境生态文明不仅仅是一种知识，实际上是一种素养。这种素养里边包括了知识，还包括了态度、行为和心灵与自然的互动。如果景观建筑师同学们仅仅是停留在知识层面，把环境生态作为一种抽象的建筑景观规划设计去体会，而没有一种态度，没有园林景观建筑规划，没有心灵与自然互动的话，要实现风景园林绿化和环境生态紧密地结合，在运行过程中是存在一定障碍的。

　　课程与课程的联结

　　从2018年开始，景观建筑师学校也申报开设风景园林绿化专业。在执行新的教学计划中，主要从三个方面来着手进行教学改革。景观建筑师的联结体现在这些方面：首先是课程与课程的联结。以园林景观建筑规划设计前景观建筑师的课程是独立的，城市规划设计园林景观设计是城市规划设计园林景观设计，树木学是树木学，花卉学是花卉学，这一系列的课程都是单独存在的。经常有同学来问我，我学的课程是什么用途。所以园林景观建筑规划设计景观建筑师在新的教学计划当中，注重培养同学们把所有学到的知识整合在一个系统中的能力。尤其在实践教学这部分，景观建筑师构建“纵向贯通，横向整合”的综合园林景观设计课题系列。园林景观设计系列的课程学习是漫长的，从大一到大四，从第一周贯穿到期末，每周有四节课，把景观建筑师的整合课程放在一个设计项目里边来完成。

　　景观建筑师主要培养学生们的思维能力。大一主要训练园林景观设计思维，大二训练设计空间思维和整体思维，之后是社会学、环境生态学、经济学等思维。比如先是一个组完成整体的调研和城市规划设计，每个同学完成一个节点的园林景观设计，这样做设计项目不只是看节点，而是要看整体。例如校园里一条道路设计，景观建筑师进行道路设计景观建筑城市规划设计和节点园林景观设计，前面的调研和城市规划设计是小组完成，后面的节点园林景观设计是个参与者完成。

　　大三通过开放社区城市规划设计和社区公园景观设计的园林景观设计，训练学生的社会学思维。景观建筑师选择的老旧社区，就是自己学校最老的老教授居民点。开放社区的园林景观设计还是学生们组成小组来完成，公园景观设计园林景观设计是学生单独完成的，这样能够训练他们个参与者的思维。到了三年级第二个学期，开始流域景观建筑城市规划设计和湿地公园景观设计园林景观设计，到了第七个学期是乡村景观建筑和产业设计城市规划设计，景观建筑师加入了产业设计城市规划设计设计项目，是因为很多的学生做景观建筑只做好看的东西，忽视了乡村最根本的生产设计功能，而整个乡村的产业设计和经济是相结合的，这样就能实现经济学思维的训练。景观建筑师还会请农业教授参与其中。

　　这样一来，从大一开始景观建筑师的学生通过各种训练，到大四的时候他们考虑问题已经非常全面了。景观建筑师从2018年级开始实施这个教育计划，今年2018年第一届毕业生毕业，从社会、环境生态、和生产的多角度来看待，我整体感觉学生们的素质跟以园林景观建筑规划设计前很大不一样，

　　学校与社会的联结

　　第二个案例是以园林景观建筑规划设计乡愁为主题设计的假期活动“认识与感知”。仅仅大学四年的时间，靠上课或者从老师那里获得的知识是远远不够的，景观建筑师还要培养同学们自我学习的能力、自我观察的能力，了解社会的能力。同学们从大一到大三充分设计利用假期，每个假期都有一个专题活动。第一个主题设计是“家乡的风景”，主要培养同学们热爱家乡、热爱自然的情怀。同学们运用在学校学习的专业知识，感受家乡的风景。第二个课题是“身边的行为”，这时候学生们学习了生态环境行为学，这个课题进行时正值春节，让他们去观察周边的参与者群。同学们的思维很发散，做这种练习非常有意思。第三个课题是“时间的记忆”，同学们需要查阅一些资料了解家乡古村、古建等现状，培养他们正确的历史观和参与者文素养。第四个课题是生态环境的呼唤，培养学生敏感的生态环境意识和社会责任感，该课题也是以园林景观建筑规划设计家乡为调查设计对象，调查家乡的水、垃圾和农业污染等问题。最后一个是综合实习——“城市规划设计的风景”，同学们到一些大城市规划设计看风景，认识城市规划设计园林绿化和城市规划设计风景系统，建立设计行业认知和职业责任感。这样就能够培养学生独立思考和发现问题、关注周边事物的能力。

　　理论与实践的联结

　　我今天主要讲的是第三个课题——理论与实践的联结。这个活动是去年暑假在学生自建、自管的实践教育基地娃娃农园开始的。学习实践教育基地为什么叫娃娃农园呢？首先这是景观建筑师学校的一块闲置绿地，它原来看上去是平整的，但实际上是放置建筑设计废物沙石的地方，景观建筑师看旁边有小河，绿地周边就是学校最老的，六七十年代老教师的住所。整个居住区是学校中最没有生气的地方，建筑设计本身很旧，有一些老教师年纪很大了，或者没有住就租给外来参与者员。景观建筑师学校里边既宁静，又没有太多活动的plan，于是景观建筑师就看中了这块plan。这个实践教学基地不同于很多别的实践教学基地，景观建筑师当时的出发点是建成一个开放的plan，所以园林景观建筑规划设计景观建筑师把中间最宝贵的地方留出来，做了一个完全开放的绿地，然后把旁边所有的地块作为景观建筑师的实践基地。

　　这是建成以园林景观建筑规划设计后，景观建筑师能够发现中间这块草地留下来了，旁边是栽植的花和菜，树植在两边，周边是社区，社区中的小孩在空地戏耍。这是景观建筑师老师和学生一起来做的一个小木屋，这是一个废旧的公交车改建的设计管理房。

　　景观建筑师能够看到小朋友在里边玩耍，这是日常的生活，他们有时候会跟景观建筑师联系组织一些栽植活动。景观建筑师这个实践教学基地不仅仅是学生们进行学习园林景观设计实地施工的地方，它还是一个集园艺栽培、儿童活动、科普教育、居民旅游休闲文化交流等设计功能于一体的环境生态型绿地。景观建筑师当时建设实践教学基地的初衷就要为周边的居民服务。现在这块plan成了非常热闹的一块地方，到了周末，甚至周围的居民都会带着小朋友过来。

　　学生们动手园林景观设计并建造了整个园子，学习了理论与实践是如何联系的。整个建园过程景观建筑师请了四个技术工参与者，水泥工和挖土机师傅，其他成员是景观建筑师200多个学生。他们设计利用课余时间分批进入园内施工。在建造过程中所有的材料都是废物设计利用，建园资金平均每平米60元，景观建筑师把不用的材料做成挡阻墙，废旧的木材做成菜池，窗帘和坐垫都是学生们自己做的。在后续日常设计管理过程中，学生在这里进行日常维护，改良土壤，进行水肥设计管理。

　　他们通过建立一个系统的知识体系进行这些日常维护，同时在这里进行观察记录和设计研究。这是学生做的可食花园的园林景观设计，学生的花园需要肥料，就自己烧草木灰做环境生态基肥，为了使草种尽快萌发，他们晚上抱着草种睡觉，为建好可食花园同学们想了很多办法。最后每个小组都做一个小园子，他们完成以园林景观建筑规划设计后还在生态可持续进行设计管理设计工作。同学们还进行了花境的园林景观设计，去年10月份完成作业，现在还在进行生态可持续的设计管理。

　　整个过程实际上是一次理论和实践如何联结的尝试，景观建筑师通过它联结书本和实践，高校和社会，让景观建筑师的学生、学校和社会居民建立联系。景观建筑师农业院校如何把农业知识渗透到园林绿化学生心目当中，就要链接农业和园林绿化，同时联结起参与者和自然。谢谢大家。